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高等职业教育面临的矛盾与问题 目前,高等职业学校的招生对象

普通高中、普通中专、职业高中、职业中专、成人中专、技校等。生源的多样性给高等职业院校的教学计划制定、专业课程设置、组织实施教学均带来很大的难度,造成既要考虑各种生源的普遍要求,又要照顾不同生源的特殊要求的矛盾,这是高职与中职在教学的衔接方面必须加以研究的问题。 另外,虽然在德国、加拿大等发达国家发展高等职业技术教育已取得很成功的经验,可供借鉴,但我国以新的机制、新的模式举办高等职业技术教育尚属起步阶段,高等职业技术学校大多为原普通专科学校、职下大学、成人高校、重点中专改制组建的,其内部的融合尚待时日,课程结构体系的建认与改革正在探索中,难以适应与中职教学衔接的新任务。 3.中、高职教学衔接的分析 中、高职的衔接首先是培养目标和人才质量规格的衔接,继而是教学内容和课程的衔接,在此基础卜,实现办学、教学和管理等各种教育制度的衔接。

故以能力标准为主线,建立一套相应的职业资格证书制是实现二者衔接的关键。目前我国尚未建立这样一套科学权威的制度,因此从构建职业教育体系、促进人才可持续发展的角度出发,土述的衔接方式存在以下不足:

(l)实质衔接不够 由于对中、高职阶段的教育任务、教育目标的界定不够明确,现行的衔接方式只是将中、高职两个不同阶段机械地联系在一起,并没有实现实质和内涵的衔接。也就是中、高职两级教育在职业能力的培养方面,广度上缺乏从简单到复杂,从常规到特殊的拓展;

深度卜缺乏从专项岗位到创新能力的转变,从称职到擅长的超越。在人才综合素质的构建卜,知识传授、技能训练和能力培养等方面不能形成合力。上述先天不足在教学实践中表现为中、高职教学的重复。中职所学的专业知识在高职期间有效利用率低,或者利用率基本是零。例如:

“三年制”高职招收的中职毕业生,按规定应对「I招生,各地也规定了相应的专业考试科目。但因为中、高职的专业设置缺乏统一指导,各类专业也无权威性的级别认证制度,中、高职之间没有明确的职业资格等级和能力标准划分,所以高职招生考试只考最基本的课程,难以反映中职生真实的职业能力。高职的教学也无法成为中职教学的延伸和继续,这也是四年制中职生不愿卜高职的主要原因。


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