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现代物流专业技能型人才培养的指导思想

依据企业和劳动力商场对物流人才的需求,以服务经济建造为宗旨,以工作为导向,倡议以学生为主体的教育理念,树立多样性与挑选性相统-的教育机制,经过归纳、具体的工作实践活动,协助学习者堆集实践工作经验,突出工作教育特色,全面进步学生的工作道德、全面本质和归纳工作才能。

随着商场经济的不断发展,物流活动在流通范畴中逐步成为趋势和潮流,依据我国物流业发展的客观要求及劳动力商场的特色,考虑我国经济范畴各工作发展水平,以及不同地区经济、技能、社会以及工作教育的发展水平缓区域特色,着力进步学生的操作技能和归纳工作才能。本专业人才培育应表现以下准则:

1.以工作为导向,构成产教结合新的人才培育机制

在专业建造和办学过程中,要依据社会经济发展和科学技能进步的需求,结合物流人才商场和企业岗位的要求,经过校企协作、产教结合,及时调整专业范畴的方向和课程设置,不断进行课程体系和课程内容的改革,活跃与相关工作、企业加强联系和协作,约请企业专家深入地参加校园的教育教育活动,探索和树立按企业用人为导向的人才培育机制,在断定物流商场需求的人才标准、知识技能结构、课程设置、教育内容、实训实习和学习成果评价等各方面听取企业专家的意见,经过多种渠道培育和引入“双师型”教师,习惯新式课程的教育要求。

2.以学生为主体,实施“宽根底,活模块”的教育形式

以学生为主体,充分考虑不同地域、不同物流企业用人需求的特色和变化,充分考虑学生的认知水平缓技能兴趣,实施“宽根底,活模块”教育形式,适时调整培育计划,为每一生的认知水平缓技能兴趣,实施“宽根底,活模块”教育形式,适时调整培育计划,为每一个学生提供习惯劳动力商场需求和有工作发展前景的学习机会,给学生和教师提供挑选和立异的空间,习惯学生个性化发展的需求。

3.以突出工作技能培育为特色,实施“双证书”培育

现代物流技能型人才的培育要把进步学生的工作才能放在中心方位,加强实践性教育环节,要以才能为本位构建培育计划,对工作岗位进行才能分解,明确以技能使用才能和岗位工作技能为支撑的专业范畴的中心才能,并围绕中心才能培育构成专业范畴课程体系,并表现获取物流专业的工作资历证书,实施“双证书”制度,使学生具有工作的相应上岗才能和上岗资历。

4.以本质培育为根底,进步学生的全面本质

关于工作岗位群的才能培育,应该是归纳的才能培育,包括了学生的思想本质培育和技能才能培育,要使学生充分认识工作和技能实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值,使学生构成杰出工作道德和正确的工作价值观和劳动态度,将本质教育贯穿于教育教育全过程,全面进步学生的全面本质。


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