汽修专业教育模式课程体系改革方案

一、传统教育方式的剖析

我国传统的汽修课程教育方式是以“知识为本位”，强调根据轿车修补专业各学科的基础性、系统性、无缺性、按部就班地进行教育，向学生教授系统的汽修基础专业知识和根本理论。尽管这一系统考虑了学习者在学习进程中认知的由浅入深、由易到难、由表及里的情况，便当教育管理、节省财力等要素，但由于课程内容的编列，是根据结构巨大且逻辑紧密的学科次序，这对学生来说，尽管学到的知识系统是无缺的，但对所要从事的作业行为进程来说却是四分五裂的。

以课程为中心，课程鸿沟清楚，各课程之间、理论课与实习课之间缺少必要的联系的授课方式，强调以教师为中心、以教材为中心，采用“填鸭式”、“一言堂”的教育法，理论与实践严峻脱节，其存在的害处越来越显着。特别体现在轿车修补专业，操作实习课程将轿车实践修补作业进程分解后再分别进行，无法体现轿车修补进程的无缺性，修补技能的掌握周期长。因而，对汽修课程传统教育方式的革新:迫在眉睫。

二、项目式教育法的探求

项目式教育法发起在解决问题的进程中打开学习，切实有效地前进学生的专业才干。其以独立技能为单元的课程系统充沛体现了作业作业的行为进程，解决了现有教育方式的缺少，更符合现代作业教育的需求。针对传统的汽修课程教育方式存在的问题，咱们在项目式教育方面进行了实践性探求，具体做法如下:

(1)教材的选用

教材，作为教师和学生据以打开教育活动的首要媒介，它的选择甚为要害。现行作业教育培训教材的内容结构根本.上是一般高等校园教材的“紧缩本”，大多数的作业校园仍在依照学科系统化课程和教材按部就班地教育生、考学生，技能人才培养功率低下，中高档技能人才长期供不应求。近年来,不少校园对传统教材进行革新探求，但仍是停留在某些章节的“加”、 “减”，或只对版面加以规划，使之生动活泼一些。可是，知识和技能的融合不是简略的机械的凑集，而是靠教材开发者对作业活动的了解与掌握。

(2)实训场所的缔造

好的教材有必要有好的课程施行环境相匹配,才干收到好的教育效果。教材的革新有必要与教育的全体革新同步，才干使整个教育资源得到改造和前进。树立设备齐全、现代化的试验室、实训中心，也是搞好项目式教育的根本确保。我校安排试验实训教育、各项社会实践活动的一同，对多项技能进行了专门练习以加强学生的感性认识和着手操作才干，缔造专业教室，实行“教、学一体化”。每个项目都有专门的专业教室，依照专业环境要求,布置挂图，配备必要设备、东西和教育模型，把理论教育搬到专业教室和试验室里，为项目式教育供给了良好的条件。

(3)师资队伍的前进

实行项目式教育的成败要害在于教师，这对教师的教育水平和才干提出了新的要求:成为既要有扎实的专业技能理论知识，又要有熟练的实践操作技能的“双师”型教师。这就要求教师有必要具有专业、系统的理论知识，还有必要具有高档修补技工的操作水平，确保授课进程中进行精确、熟练、标准的操作。因而，轿车专业教师有必要前进本身专业理论水平与实践操作技能，把两者融为一体，尽力通过“讲师. /技师”的“双师”鉴定，有效地推动教改的进行。

(4)对学生的因材施教

职校生的遍及特点是理论基础知识水平低,但学生活泼好动,着手才干强。因而,咱们将作业校园轿车修补专业的培养目标定位为“有熟练修补操作技能的操作工人”。这一定位符合现代作业教育对“用”与“学”的双向要求。

轿车修补专业项目式教育系统的核心就是考虑怎么使教育满意“操作工人”岗位所需求的作业才干，这是一种概括才干，它应当包含对轿车作业原理、结构的了解，正确运用东西、量具，掌握轿车各部位的崩溃方法和进程，正确判断零部件的运用条件和极限，方便精确地查阅修补材料,掌握安装与调整的方法和进程，使用首要检测仪器检测、确诊毛病，并能拟定修补操作的无缺作业流程以及正确而强烈的安全防护认识和自我维护才干。