浅谈幼师专业中专生的共情能力培养

1.在生活中，教师要做大关注和尊重幼师专业中专生的情绪、情感在学校生活中，关注和尊重幼师专业中专的情绪、情感的而自然流露，这是培养学生共情能力的第一步。了解学生的心灵是呵护心灵的前提。共情，能使教师善于通过学生的外显行为，迅速、理解学生的真实想法、内在情感和行为动机。要使教育富有实效，教师必须认真研究和了解学生的心里特点与年龄特征。因此，教师要能体察学生心灵的变化，做学生心灵深处的有心人，并以此作为教育的起点。共情能力的培养来自被共情的示范，给予学生情绪、情感的关注和肯定是教会他们关注和理解决定学生是否具有爱心、同情心，在生活、学习中能否随时保持平和的心态，随时保持微笑。这些也将在幼师学生以后的从教中产生重要影响。

2.在教学中，教师要注重用以学生为主体的方式互动在教育教学活动中，幼师专业中专教师要摆脱以自我为中心，为徐盛树立共情的榜样。在传统教育活动中，教师往往处于主体地位，教师单方面依照自己的意愿发出指令，不与学生共情，而单纯要求学生执行指令，学生更多的时候是指令接受者，在师生互动中处于被动地位，反映出教师与学生的关系存在着一定的隔阂。教师要想培养幼师专业中专生具备共情能力，就要学会关注学生，以学生为中心。教师在师幼互动和教学活动的预设中应该真正关注学生，敏感地观察他们的需要和反应，捕捉他们所发出的有价值的信息。教师的信息越准确，感受越深入，共情的层次就越高。

3.在沟通中，教师要注意倾听，善用共情技巧在师生沟通中，教师要善于倾听、巧用共情技术。若只是一味地以正确的道理来评介和说教或只采取处理的方式对待，而非跟学生共情，那么学生永远无法正确认知和表达自己的情绪、情感，并会对他人的情绪、情感视若无睹。运用共情技术进行师生间的沟通，真正目的是为了帮助学生增进对自己的了解和接纳，也更是为了引导学生提高自己解决问题的能力和自己性。

倾听既全神贯注地聆听对方的诉说，以对方为中心，专心致志，不轻易插话，并注意观察对方的动作、表情、语音、语调等的变化，及时使用微笑、点头等身体语言来回应对方。非言语传递通常包括目光注视、点头示意、面部表情、身体姿势、语音语调、相隔距离等的应用。教师面部表情要轻松自然，生动传情富于变化，却又不显夸张，保持视线的接触及适时的变化；教师恰当地应用自己的共情能力，不仅能及时和适宜地给予学生鼓励和支持，而且在无形之中也教会他们如何发挥共情。对于幼师专业中职生共情能力培养的渠道很多，全凭教师自身用心去体会、领悟其中奥妙。