物流专业人才中专教育培养模式的构建

物流产业是国民经济的新兴产业，其科学发展日新月异。而物流教材由于出版周期等因素，跟不上其科学发展的进程。目前，关于物流专业的教材，一是数量少，二是内容陈旧，与现代实践结合性差。加上物流专业本身具有的边缘性学科的性质，教学内容涉及面广，课程深浅度不易把握，使得理论上的教学比较抽象，定性分折的内容多,而定量分析的内容较少。未来的物流教育要在传统理论的基础,进一步完善和发展。

1.物流专业核心课程的设置

根据社会对物流专业人才在知识结构、职业技能方面的要求，制定体现本专业培养目标和岗位方向的教学计划。在有关物流专家和从业人员的参与下，对课程体系进行充分论证。专业核心课程的设置应结合当地物流业的发展和趋势，体现适应性、应用性和先进性的特点，体现“就业于当地、服务于当地”的市场定向。

2.实践教学的强化

实践教学可以培养出具备一定操作技能的实用型人才，保证达到既定的培养目标。目前中专院校实践教学主要通过校内模拟系统和校外实训基地两种方式完成。

3.加强师资队伍的建设

由于专业建设时间短，师资一直是制约物流专业发展的薄弱环节。又由于物流专业是与实践结合最密切的专业，因此不但要求教师要具备一般的高等学校教师素质，又要求教师具有相应的专业实践工作经验。中专院校应通过以下途径加强物流专业师资队伍的建设: 一是,增加在职教师的进修机会。有计划的安排教师参加专业学习培训，提高教师的业务素质。二是,鼓励专业教师积极参与社会实践活动。三是,加强“双师型”师资队伍的建设，提高专业教师的“双师型”教师比例。四是，建立一支相对稳定的高素质外聘教师队伍，弥补该专业师资的不足。可根据需要聘请一部分在企业管理第一线的高级管理人员担任兼职教师。

4.建立开放式技能考核制度

对学生知识掌握情况的考核，中专院校应改革传统的单一试卷考试方法，建立以能力考核为主、常规考试与技能测试相结合的考核制度。教师一方面可利用学生校内、校外实践实训的机会，对物流专业核心课，采用实际操作、技术比武等多种考核方式考查学生实际能力。另一方面可与社会职业资格证书制度相结合。通过专业资格证的考取，综合考查学生的专业水平。