保定物流专业：高职院校物流管理专业培养模式研究

在物流专业课程体系的决策和构建上,应遵照以项目进修为载体的“做中学”形式,通过对专业化第三方物流企业的实际调研,经心决策出蕴含本专业工作流程情境的进修项目,将原有解说大纲的知识内容和才气要求融入到细致的项目中去,让学生在做的进程中间掌握驾驭方法和技能。

在项目的举办进程中间,以学生为主体,将空洞的理论知识细致化、形象化,更利于学生对知识的清晰和吸收。学生专业才气的形成是一个知识积聚聚积和才气提升的交互进程。首先是对本专业基础理论知识的积聚聚积,这一阶段学生将获取对专业的初步认知并形成基本的理论分析才气。在此基础上,学生进一步进修专业应用知识,通过对专业骨干课程的理论进修和相关实际举止,获取细致的专业应用知识,并形成与各应用单元知识相关的基本驾驭技能。

在具备了较踏实的基础理论知识和应用知识后,学生须要通过进一步的进修获取更体系的实际应用知识,并形成势必的物流流程管理才气。基于CDIO的课程改革夸大清晰专业中的知识和概念,在课程设置和大纲决策中应注重知识之间的联系。

学生专业知识与才气的提升路径和主要课程之间的内涵逻辑关系。高职院校在物流专业的大纲设置中,习惯将课程分为专业基础课和专业技能课,专业基础课如物流管理基础、提供链管理、经济学、运筹学等,所蕴含的理论知识具有较强的逻辑性和空洞性,在解说的实行进程中间,学生由于缺乏响应的专业体验,对付死板的纯理论式解说大多会感到无所适从。知识传授的进程中间也会由于缺乏对专业的深刻清晰形成与现实需要的脱节,而专业技能课如物流设备与办法、运输管理实务、仓储管理实务等课程的解说,由于实训条件的限制,也大多在理论讲堂长举办,不但影响了学生对应用性知识的吸收,更难以让学生形成应有的专业才气。